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案例教学法

很容易混淆案例研究法以及案例法尤其适用于法律教育。法律教育中的案例教学法是由1870年至1895年哈佛法优德官网 优德官网 克里斯托弗·哥伦布·兰德尔(Christopher Columbus Langdell)发明的。兰德尔设想了一种方法,通过集中于以前促进原则或学说的判例法,使法律教育系统化和简化。为此,兰德尔写了第一本案例书,题为合同法案例选择,一个解决的案件的集合,将阐明当前的合同法的状态。优德官网 在课堂上阅读案例,并准备在苏格拉底式问答环节中分析案例。

 

案例研究法:

  • 用法律困境的叙述来举例说明法律原则
  • 采用技能培养以及参与者之间的讨论和团队合作
  • 分析困境的发展

案例法:

  • 用法院判决来举例说明法律原则
  • 在教授和优德官网 之间采用“中心发言”的讨论,或者称为苏格拉底方法
  • 分析了问题解决后的困境

 

哈佛商优德官网 的案例研究方法源于朗德利安法。但是,商优德官网 的教授们并没有使用既定的案例法,而是选择了商业世界中的真实案例来强调和分析商业原则。哈佛商优德官网 式的案例研究通常由简短的叙述(少于25页)组成,从陷入困境的经理或企业领导者的角度讲述。案例研究为读者提供了主要问题的概述;所涉及的机构、行业和个人背景;以及导致手头问题或决定的事件。案例是基于访谈或公共来源;有时,案例研究是根据教师作者的经验和对学科的了解,对实际事件或复合材料的变相版本。案例用于说明一组特定的学习目标;在现实生活中,很少有人能准确地回答眼前的困境。

 

案例研究:

  • 让读者积极学习
  • 可以包括参与者主导的演示、练习、角色扮演、辩论、嘉宾演讲和信息讲座
  • 适合本科生、研究生、法律继续教育、行政管理教育和专业发展
  • 通常需要至少一个类会话才能完全实现,一些多角色或多角色角色扮演需要更多时间
  • 可能包含额外的阅读资料或多媒体

教学手册包括:

  • 案例研究的基本前提
  • 如何在课程中使用案例研究
  • 学习目标
  • 作业问题
  • 典型的课堂讨论流程
  • 主要收获
  • 其他信息,如董事会计划、信息幻灯片、练习、志愿者指导以及案例研究的更新或尾声

 

 

参加人员:

  • 完全是站在与现实困境搏斗的人的立场上
  • 为主人公辩论并为他们的建议辩护
  • 学习如何处理和解决问题
  • 通过辩论、演讲和临时角色扮演与同龄人互动

讲师:

  • 可以在课前布置问题,让学员集中精力解决特定问题
  • 确定持相反观点的参与者,并提问以激发辩论
  • 将参与者分配到具有不同观点的利益相关者小组
  • 鼓励各方面的投入,直到参与者发现大部分或全部的学习点
  • 引导参与者进入一个“aha”时刻,在此期间,传统智慧被更深入、更老练的见解所压倒

 

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有关案例教学法的更多信息,请参见:

观看关于问题解决研讨会的信息视频:

 

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